什么是认知过程
（一）智力的认知过程
戴斯的智力PASS理论是建立在神经心理学和认知心理学基础之上的。为探求智力的本来面目，戴斯强调必须把智力看做认知过程来重构智力概念，根据大脑的活动来概括认知过程，并编制了相应的智力测试量表。那么何谓PASS理论？PASS理论是包括计划、注意、同时性—继时性加工的认知机能模型。该模型是作为一种新的智力观而提出的，是在进行了多年的理论和实践之后得以形成的。这4个大写字母分别代表计划（Planing）、注意（Attention）、同时性（Simultaneous）—继时性（Successive）加工过程。这些加工过程形成了一个复杂且相互依赖的系统。注意过程是基础；同时性加工和继时性加工功能平行，两者处于中间层次；计划过程是最高层次。3个过程密切合作，保证了一切智力活动的进行。PASS理论的具体内容如下。1注意过程。戴斯认为，注意是一种极其复杂的信息加工形式，我们在考虑人类的注意时，我们也就是在研究智力活动。注意的主要形式有维持性注意和选择性注意。维持性注意是对单一信息源在连续的一段时间内的注意保持。选择性注意既可集中也可分配。选择性注意的任务有很多类型，测试着选择性、抵制分心和改换策略这3个相互区别的成分。注意的选择性还可以进一步分为材料驱动与记忆驱动。材料驱动要求觉察出形状上的相同，记忆驱动要求觉察出类或名字的相同。为了进一步强调注意在智力行为中高级的认知功能，戴斯借助格希温德（Geschwind，N，1982）关于注意系统的5个主要特征，突出了注意与智力的关系。这5个特征是：（1）注意具有选择性（选择性注意）；（2）注意具有稳定性，一旦做出选择注意就可保持一段时间（维持性注意）；（3）注意具有转折性；（4）在集中注意之前，往往对一个宽广范围内的刺激加以观察；（5）个体对某类刺激具有特殊的敏感性。戴斯指出，注意状态和选择性的保持是辨别和概括的基础。注意必然在学习和问题解决中被运用，而且可以通过适当的任务来评估。注意通过与学习和问题解决的联系而成为智力行为的本质成分。对注意复杂的认知功能的认识，有助于提高我们对注意的评估和测评的能力，从而有助于我们正确地评估人的智力。2信息的编码：同时性加工和继时性加工。戴斯认为，加工系统也称作“编码”系统。编码（coding）这一术语比加工（processing）更准确，加工比编码涵盖的范围要广。在他的阐述中，分别使用了这两个术语，只是根据具体情况来指明其含义。戴斯强调：“加工系统的作用对信息加工的PASS模型而言是至关重要的”[1]（P52），应在注意与计划相结合的前提下来看待同时性和继时性加工。在信息加工过程中，两种加工是平等的。在不同水平层次上，都要求两种加工的参与。在大多数任务中，“可以看到同时性和继时性编码的循环层级。”[1]（P60）同时性和继时性加工都适合于言语的或空间的、情节的或语义性的信息。同时性加工包括将刺激整合成集合，或是对有共同特性的许多刺激进行再认。继时性加工是将刺激整合成暂时性的系列组合，并将其保留起来。戴斯指出，在知识的获得、贮存和提取时，一般根据任务的要求来决定是使用同时性加工还是使用继时性加工，证明听觉和视觉形式的任务都涉及到继时性加工。理解一个句子的句法结构也涉及使用继时性加工，而对句子意义的理解则涉及到同时性加工。通过对香港、印度、加拿大、美国、澳大利亚等国家不同年龄人群的调查和研究，戴斯发现在不同文化背景下都可发现有同时性加工和继时性加工的因素。研究所提供的证据表明，尽管在文化、言语和社会经济状况上有很大的差异，但用来操作同时性、继时性加工过程的任务在功能上是相似的。戴斯指出，同时性加工和继时性加工是互相补充的，并在理论上对它们进行了界定，可以用于指导智力测量、预测与成就技能的关系。戴斯认为，计划是将注意与同时性和继时性加工过程联系起来的中心过程。计划是人类智力的最本质之处，它涉及到提出新问题、解决问题和自我表现监控以及应用信息编辑过程的能力，它在高级水平的认知活动中起关键作用。计划过程是个体通过使用与知识基础相联系的注意、同时性和继时性加工过程，为个体提供了决定并使用有效的方法来解决问题的便利。计划过程包括计划的产生、选择和执行3个主要方面。戴斯指出，一个好的计划往往包括一系列执行的动作。首先，给个体呈现一个任务，他必须决定如何解决这个任务。这个任务可能涉及到注意、同时性和继时生加工过程，但最主要的是决定如何解决这个问题。其次，要决定是否需要一个计划，并努力寻求一种解决方法。最后，要不断地修改重复，直到任务的完成。